Réussite : les élèves sont-ils motivés ?

                     Lorsque les élèves pensent que les efforts qu’ils fournissent pour apprendre peuvent fairela différence, ils obtiennent des résultats significativement plus élevés en mathématiques.             Le fait que dans la plupart des pays, d’importants pourcentages d’élèves pensent que la réussitescolaire est principalement le fruit d’un travail assidu, plutôt que de capacités intellectuelleshéréditaires, laisse penser que l’éducation et son contexte social peuvent jouer un rôledéterminant dans la transmission de valeurs qui encouragent la réussite.             L’utilisation par les enseignants de stratégies d’activation cognitive, telles que le fait de donneraux élèves des problèmes qui nécessitent une longue réflexion de leur part ou des problèmespour lesquels la méthode de résolution n’apparaît pas immédiatement, et d’aider les élèvesà apprendre de leurs erreurs, est en corrélation avec l’engagement des élèves.             Les élèves auxquels les enseignants fixent des objectifs clairs d’apprentissage et apportent unretour d’information sur leur performance en mathématiques tendent également à faire partd’un niveau plus élevé de persévérance et d’ouverture à l’égard de la résolution de problèmes.                