Cet article analyse les inégalités de compétences scolaires pour des individus d’origine sociale différente comme une mesure d’(in)égalité des chances dans les pays de l’OCDE et étudie le rôle joué par les politiques publiques dans ce contexte. Le travail empirique est basé sur l’analyse de données individuelles harmonisées entre pays mesurant les compétences scolaires d’étudiants âgés de 15 ans. Les résultats montrent que les pays d’Europe du Nord sont caractérises par des niveaux relativement faibles d’inégalités, tandis que les pays d’Europe continentale sont caractérises par des niveaux relativement élevés d’inégalités, en particulier en termes de ségrégation socio-économique a l’école; enfin, les pays anglosaxons occupent a ce titre une position intermédiaire. Les politiques favorables à la mixité sociale à l’école réduisent la ségrégation scolaire sans en affecter la performance générale. Les pays qui mettent l’accent sur les services à la petite enfance et sur les institutions préscolaires sont caractérisés par des niveaux relativement faibles d’inégalités des chances, ce qui suggère l’efficacité potentielle des interventions éducatives précoces dans la promotion de la mobilité intergénérationnelle. L’analyse empirique suggere l’existence d’une association positive entre inégalités de compétences scolaires et inégalités de revenu. Par conséquent, les régressions inter-pays suggerent que les politiques redistributives peuvent aider à réduire les inégalités de compétences scolaires associées a l’origine sociale, et, ce faisant, les phénomènes de persistance éducative entre les générations.