Développer la créativité et l’esprit critique des élèves
Des actions concrètes pour l’école
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La créativité et l’esprit critique sont des compétences essentielles dans des sociétés et des économies complexes, mondialisées et de plus en plus numériques. Si les enseignants et les dirigeants politiques considèrent la créativité et l’esprit critique comme des objectifs importants de l’enseignements, beaucoup éprouvent des difficultés à concevoir comment développer ces compétences dans le cadre scolaire. Afin de rendre les choses plus visibles et tangibles pour les professionnels, l’OCDE a travaillé avec des réseaux d’écoles et d’enseignants dans 11 pays pour développer et tester un ensemble de ressources pédagogiques qui illustrent l’enseignement, l’apprentissage et la progression de la créativité et de l’esprit critique dans l’enseignement primaire et secondaire. Grâce à un portfolio de référentiels de compétences et d’exemples de plans de cours, les enseignants sur le terrain ont fait part de leur retour d’expérience, mis en place les stratégies d’enseignement proposées et rendu compte de leur travail. Des instruments de suivi de l’efficacité de l’expérience pour une étude de validation ont aussi été testés, y compris un retour qualitatif sur le terrain fourni par les coordinateurs d’équipe.
Quels sont les composantes principales de la créativité et de l’esprit critique ? Quelles stratégies et approches pédagogiques peuvent adopter les enseignants pour les développer ? Comment les chefs d’établissement peuvent-ils soutenir la formation professionnelle des enseignants ? Dans quelle mesure les enseignants ayant participé au projet ont-ils changé leurs méthodes d’enseignement ? Comment peut-on savoir si cela fonctionne et pour qui ? Ce sont certaines des questions abordées dans cet ouvrage, qui présente les résultats et les leçons de ce projet international.
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Équipe hongroise
Les travaux en Hongrie ont été menés durant toute la durée de la phase de développement du projet. L’expérience pédagogique s’est déroulée sur deux années scolaires, de février 2016 à juin 2017. L’équipe hongroise a entrepris deux cycles de collecte de données. À l’exception de trois établissements privés, tous les autres établissements participant au projet étaient publics. En Hongrie, les coordinateurs locaux se sont concentrés sur un effectif scolaire composé d’élèves issus d’un milieu défavorisé, nombre d’entre eux étant de jeunes roms. L’équipe qui avait déjà mené des travaux auprès d’un réseau d’établissements et d’enseignants a renforcé sa pratique antérieure par l’ajout du matériel et des concepts proposés dans le cadre du projet. L’expérience qui s’est déroulée dans l’enseignement primaire et secondaire était axée sur les sciences et les mathématiques.
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