Mark | Date Date | Title Title | |||
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No. 75 | 05 Mar 2018 |
La plus grande inclusion des élèves défavorisés se fait-elle au détriment de la qualité des résultats d’apprentissage ?
Les taux de scolarisation dans l’enseignement secondaire ont dans l’ensemble enregistré une hausse considérable au cours des dernières décennies. Cette expansion se reflète aussi dans les données de l’enquête PISA, en particulier pour les pays à... |
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No. 74 | 22 Feb 2018 |
Harcèlement scolaire
Pour la première fois en 2015, l’enquête PISA a collecté des données sur l’exposition des élèves au harcèlement. Ces données révèlent l’ampleur de ce phénomène. En moyenne, dans les pays de l’OCDE, environ 11 % des élèves indiquent faire souvent... |
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No. 73 | 22 Feb 2018 |
Les élèves consacrent-ils suffisamment de temps à l’apprentissage ?
Le facteur temps joue un rôle essentiel dans l’apprentissage. Ainsi, d’après le US Foreign Service Institute, un anglophone a besoin d’environ 600 heures pour acquérir un niveau de maîtrise professionnel en espagnol, en français ou en italien, de 1... |
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No. 72 | 24 May 2017 |
Argent : que savent réellement les jeunes de 15 ans ?
La mondialisation et les technologies numériques ont généralisé l’accès aux services et produits financiers, tout en rendant leur gestion plus complexe. La responsabilité de l’investissement dans des études supérieures ou de la planification de la... |
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No. 71 | 08 Jun 2017 |
Les élèves sont-ils heureux ?
L’école n’est pas qu’un lieu d’acquisition des savoirs scolaires ; c’est aussi un environnement social où les enfants ont la possibilité de développer les compétences socio-affectives nécessaires à leur épanouissement. Toutefois, malgré l’intérêt... |
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No. 70 | 31 Jul 2019 |
Sélection et développement professionnel des enseignants
Les pays très performants utilisent différents mécanismes pour la sélection des meilleurs candidats à la profession d’enseignant. En Finlande, à Hong-Kong (Chine), à Macao (Chine) et au Taipei chinois, les étudiants souhaitant suivre une formation... |
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No. 69 | 31 Jul 2019 |
Quel type de professions scientifiques les garçons et les filles de 15 ans envisagent-ils d’exercer ?
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, près d’un élève sur quatre – garçons et filles confondus – envisage d’exercer une profession nécessitant de suivre une formation plus poussée en sciences après la scolarité obligatoire.Ce numéro de PISA à la loupe... |
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No. 68 | 31 Jul 2019 |
L’équité dans l’éducation
La persistance des inégalités sociales dans l’éducation – le fait que les enfants de parents riches et très instruits réussissent en général mieux à l’école que ceux venant de familles moins privilégiées – est souvent perçue comme une tendance des... |
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No. 67 | 09 Dec 2016 |
Les résultats du PISA 2015 à la loupe
Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) est devenu la référence mondiale dans le domaine de l’évaluation de la qualité, de l’équité et de l’efficience des systèmes d’éducation. Cette édition spéciale de la... |
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No. 66 | 15 Nov 2016 |
Comment l'enquête PISA évalue-t-elle la culture scientifique ?
PISA 2015, la dernière édition de cette enquête, avait pour domaine majeur d’évaluation la culture scientifique des jeunes de 15 ans, définie comme « la capacité des individus de s’engager dans des questions et des idées en rapport avec la science en... |
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No. 65 | 06 May 2017 |
Faut-il enseigner les mathématiques complexes à tous les élèves ?
L’offre à tous les élèves des mêmes possibilités d’apprentissage des mathématiques complexes constitue une stratégie clé dans la lutte contre la difficulté scolaire et pour le renforcement de l’équité. Les difficultés et l’anxiété que certains élèves... |
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No. 64 | 06 May 2017 |
Les élèves favorisés et défavorisés utilisent-ils Internet différemment ?
Les élèves défavorisés des pays à revenu faible ou intermédiaire ont moins de possibilités d’accès à Internet que leurs pairs favorisés. S’il est important de combler cet écart, l’expérience des pays à revenu élevé montre néanmoins que, même lorsque... |
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No. 63 | 20 Jun 2016 |
Les élèves défavorisés bénéficient-ils des mêmes possibilités d'apprentissage en mathématiques ?
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, quelque 65 % des élèves issus d’un milieu socio-économique favorisé indiquent connaître bien le concept de fonction du second degré ou en avoir souvent entendu parler, contre 43 % seulement de leurs pairs... |
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No. 62 | 24 May 2016 |
Les élèves peu performants manquent-ils de possibilités d'apprentissage ?
Dans la quasi-totalité des systèmes d’éducation participant à l’enquête PISA, les élèves peu performants font preuve d’un niveau moindre de persévérance que leurs pairs plus performants. Quelque 32 % des élèves peu performants affirment ainsi... |
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No. 61 | 18 Mar 2016 |
La mémorisation : une stratégie payante pour l'apprentissage des mathématiques ?
Les élèves de 15 ans des pays d’Asie de l’Est sont moins nombreux à indiquer avoir recours à la mémorisation que ceux de certains pays anglophones auxquels on les compare souvent. Les garçons n’indiquent utiliser davantage les stratégies de... |
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No. 60 | 10 Feb 2016 |
Qui sont les élèves peu performants ?
Aucun pays ou économie ayant participé à l’enquête PISA 2012 ne peut affirmer que tous ses élèves de 15 ans ont acquis un bagage de compétences minimum en mathématiques, en comprehension de l’écrit et en sciences. Quelque 28 % des élèves se situent... |
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No. 59 | 12 Jan 2016 |
Quelle est l'incidence du temps que les élèves passent en ligne en dehors de l'école ?
En 2012, les élèves de 15 ans passaient plus de deux heures en ligne chaque jour, en moyenne, dans les pays de l’OCDE. Surfer sur Internet pour s’amuser et participer à des réseaux sociaux sont les activités en ligne les plus répandues parmi les... |
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No. 58 | 14 Dec 2015 |
Qui veut devenir enseignant ?
Dans les pays de l’OCDE, 5 % des élèves espèrent devenir enseignants : 3 % des garçons et 6 % des filles. Le profil académique des élèves espérant devenir enseignants varie, mais dans nombre des pays de l’OCDE, ces élèves ont un niveau de compétences... |
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No. 57 | 16 Nov 2015 |
L'école peut-elle aider à l'intégration des immigrés ?
Une plus forte proportion d’élèves immigrés dans les établissements d’enseignement n’est associée à une moindre performance des élèves que dans certains pays – et le cas échéant, cette corrélation s’explique principalement par la concentration... |
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No. 56 | 13 Oct 2015 |
Quelle confiance les élèves ont-ils en leur capacité à résoudre des problèmes de mathématiques ?
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, la confiance des élèves en leur capacité à résoudre des problèmes de mathématiques (leur efficacité perçue en mathématiques) est associée à une différence de 49 points de score dans cette matière – soit... |
PISA à la loupe
French Also available in: English
- ISSN: 22260927 (online)
- https://doi.org/10.1787/22260927
21 - 40 of 95 results
La plus grande inclusion des élèves défavorisés se fait-elle au détriment de la qualité des résultats d’apprentissage ?
Francesco Avvisati
05 Mar 2018
Les taux de scolarisation dans l’enseignement secondaire ont dans l’ensemble enregistré une hausse considérable au cours des dernières décennies. Cette expansion se reflète aussi dans les données de l’enquête PISA, en particulier pour les pays à...
Harcèlement scolaire
OECD
22 Feb 2018
Pour la première fois en 2015, l’enquête PISA a collecté des données sur l’exposition des élèves au harcèlement. Ces données révèlent l’ampleur de ce phénomène. En moyenne, dans les pays de l’OCDE, environ 11 % des élèves indiquent faire souvent...
Les élèves consacrent-ils suffisamment de temps à l’apprentissage ?
OECD
22 Feb 2018
Le facteur temps joue un rôle essentiel dans l’apprentissage. Ainsi, d’après le US Foreign Service Institute, un anglophone a besoin d’environ 600 heures pour acquérir un niveau de maîtrise professionnel en espagnol, en français ou en italien, de 1...
Argent : que savent réellement les jeunes de 15 ans ?
OECD
24 May 2017
La mondialisation et les technologies numériques ont généralisé l’accès aux services et produits financiers, tout en rendant leur gestion plus complexe. La responsabilité de l’investissement dans des études supérieures ou de la planification de la...
Les élèves sont-ils heureux ?
OECD
08 Jun 2017
L’école n’est pas qu’un lieu d’acquisition des savoirs scolaires ; c’est aussi un environnement social où les enfants ont la possibilité de développer les compétences socio-affectives nécessaires à leur épanouissement. Toutefois, malgré l’intérêt...
Sélection et développement professionnel des enseignants
OECD
31 Jul 2019
Les pays très performants utilisent différents mécanismes pour la sélection des meilleurs candidats à la profession d’enseignant. En Finlande, à Hong-Kong (Chine), à Macao (Chine) et au Taipei chinois, les étudiants souhaitant suivre une formation...
Quel type de professions scientifiques les garçons et les filles de 15 ans envisagent-ils d’exercer ?
OECD
31 Jul 2019
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, près d’un élève sur quatre – garçons et filles confondus – envisage d’exercer une profession nécessitant de suivre une formation plus poussée en sciences après la scolarité obligatoire.Ce numéro de PISA à la loupe...
L’équité dans l’éducation
OECD
31 Jul 2019
La persistance des inégalités sociales dans l’éducation – le fait que les enfants de parents riches et très instruits réussissent en général mieux à l’école que ceux venant de familles moins privilégiées – est souvent perçue comme une tendance des...
Les résultats du PISA 2015 à la loupe
OECD
09 Dec 2016
Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) est devenu la référence mondiale dans le domaine de l’évaluation de la qualité, de l’équité et de l’efficience des systèmes d’éducation. Cette édition spéciale de la...
Comment l'enquête PISA évalue-t-elle la culture scientifique ?
OECD
15 Nov 2016
PISA 2015, la dernière édition de cette enquête, avait pour domaine majeur d’évaluation la culture scientifique des jeunes de 15 ans, définie comme « la capacité des individus de s’engager dans des questions et des idées en rapport avec la science en...
Faut-il enseigner les mathématiques complexes à tous les élèves ?
OECD
06 May 2017
L’offre à tous les élèves des mêmes possibilités d’apprentissage des mathématiques complexes constitue une stratégie clé dans la lutte contre la difficulté scolaire et pour le renforcement de l’équité. Les difficultés et l’anxiété que certains élèves...
Les élèves défavorisés des pays à revenu faible ou intermédiaire ont moins de possibilités d’accès à Internet que leurs pairs favorisés. S’il est important de combler cet écart, l’expérience des pays à revenu élevé montre néanmoins que, même lorsque...
Les élèves défavorisés bénéficient-ils des mêmes possibilités d'apprentissage en mathématiques ?
OECD
20 Jun 2016
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, quelque 65 % des élèves issus d’un milieu socio-économique favorisé indiquent connaître bien le concept de fonction du second degré ou en avoir souvent entendu parler, contre 43 % seulement de leurs pairs...
Dans la quasi-totalité des systèmes d’éducation participant à l’enquête PISA, les élèves peu performants font preuve d’un niveau moindre de persévérance que leurs pairs plus performants. Quelque 32 % des élèves peu performants affirment ainsi...
Les élèves de 15 ans des pays d’Asie de l’Est sont moins nombreux à indiquer avoir recours à la mémorisation que ceux de certains pays anglophones auxquels on les compare souvent. Les garçons n’indiquent utiliser davantage les stratégies de...
Qui sont les élèves peu performants ?
OECD
10 Feb 2016
Aucun pays ou économie ayant participé à l’enquête PISA 2012 ne peut affirmer que tous ses élèves de 15 ans ont acquis un bagage de compétences minimum en mathématiques, en comprehension de l’écrit et en sciences. Quelque 28 % des élèves se situent...
Quelle est l'incidence du temps que les élèves passent en ligne en dehors de l'école ?
OECD
12 Jan 2016
En 2012, les élèves de 15 ans passaient plus de deux heures en ligne chaque jour, en moyenne, dans les pays de l’OCDE. Surfer sur Internet pour s’amuser et participer à des réseaux sociaux sont les activités en ligne les plus répandues parmi les...
Qui veut devenir enseignant ?
OECD
14 Dec 2015
Dans les pays de l’OCDE, 5 % des élèves espèrent devenir enseignants : 3 % des garçons et 6 % des filles. Le profil académique des élèves espérant devenir enseignants varie, mais dans nombre des pays de l’OCDE, ces élèves ont un niveau de compétences...
L'école peut-elle aider à l'intégration des immigrés ?
OECD
16 Nov 2015
Une plus forte proportion d’élèves immigrés dans les établissements d’enseignement n’est associée à une moindre performance des élèves que dans certains pays – et le cas échéant, cette corrélation s’explique principalement par la concentration...
Quelle confiance les élèves ont-ils en leur capacité à résoudre des problèmes de mathématiques ?
OECD
13 Oct 2015
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, la confiance des élèves en leur capacité à résoudre des problèmes de mathématiques (leur efficacité perçue en mathématiques) est associée à une différence de 49 points de score dans cette matière – soit...