Qu’elles soient ou non considérées comme des objectifs bien définis, les valeurs et l’éthique sont au cœur de toute démarche d’enseignement ou d’apprentissage. L’attention portée à « la qualité de l’éducation » s’est renforcée à mesure que les personnes ont constaté une montée en force du matérialisme liée à l’augmentation du niveau de la vie ; les ambitions matérialistes ont peu à peu comblé le vide idéologique laissé par l’ouverture à une société pluraliste réduisant le consensus sur les valeurs et l’éthique. On observe une demande accrue d’exploiter le potentiel du schéma classique d’enseignement et d’apprentissage pour inculquer, apprendre ou désapprendre, le cas échéant, et consolider les valeurs. La façon dont les enseignants sont formés a de vastes répercussions sur la jeunesse à l’école et une enquête systémique de la structure, du rôle, des responsabilités, buts et objectifs scolaires de la formation des enseignants en est le point de départ évident. Cet article tente de définir les objectifs prescriptifs globaux de l’éducation en tant que modèle pour évaluer la composition de la formation des enseignants au Pakistan. Il détaille le cursus prévu, en tenant compte du fait que les formations théoriques et pratiques ne convergent pas nécessairement. Cet article admet que l’enseignement de l’éthique et des valeurs en est encore à ses balbutiements. En revanche, l’une des principales questions restant ouverte d’un point de vue philosophique est « Quelles valeurs doivent être inculquées ? », ce qui requiert une recherche approfondie pour établir les grandes lignes d’un consensus global. La prochaine question clé est donc « Comment enseigner afin de garantir que cette éthique et ces valeurs seront assimilées par les apprenants ? ».