Nombreuses sont les études à avoir mis en évidence les effets bénéfiques de l’engagement des parents dans l’éducation de leur enfant. Rares sont celles, en revanche, à avoir analysé cette question sous l’angle de la comparaison internationale ou à avoir évalué différentes formes de cet engagement. En 2009, 14 pays et économies ont choisi d’administrer le questionnaire facultatif destiné aux parents dans le cadre du cycle PISA 2009. Le présent document de travail analyse le degré de l’engagement parental dans ifférents pays et sous-groupes de population au sein même de ces pays, ainsi que la relation entre cet engagement et certains processus cognitifs (performance en compréhension de l’écrit), mais aussi non cognitifs (plaisir de la lecture et connaissance de stratégies efficaces de synthèse). Les résultats laissent penser que certaines formes d’engagement parental sont plus fortement corrélées que d’autres à ces processus cognitifs et non cognitifs, notamment faire la lecture à son enfant dès son plus jeune âge, avoir des discussions favorisant l’esprit critique avec son enfant et montrer soi-même le bon exemple. Les résultats indiquent également que le degré d’engagement des parents varie entre les différents pays et économies, et au sein de la quasitotalité de ces derniers, entre les différents sous-groupes de population. En termes de conséquences pour l’action publique, il ressort de la présente étude que le renforcement de l’engagement parental peut améliorer les résultats à la fois cognitifs et non cognitifs des élèves, et qu’un engagement de qualité de la part des parents peut aider à la réduction des écarts de performance entre les différents groupes socioéconomiques.