Ce document de travail étudie les effets des styles de réponses au sein des contextes interculturels. Les auteurs se sont servis des données en matière de « désirabilité sociale », des réponses extrêmes et médianes, et des scores des échelles de mesures de 17 constructions relatives à la profession d’enseignant. Ces données ont été recueillies auprès de 76,887 enseignants dans 18 pays de l’enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS). Les principales conclusions sont : (1) l’échelle de mesure de 10 items en matière de désirabilité sociale a démontré une invariance partielle du facteur de gestion du processus d’influence des perceptions positives ou négatives. (2) une réponse d’ordre général, représentant un continuum s’étendant d’une amplification de la réponse à la modération, a été extraite avec la désirabilité sociale et une réponse extrême comme indicateurs positifs et réponse médiane comme indicateur négatif ; (3) la désirabilité sociale et la réponse d’ordre général au niveau des pays étaient liées de manière négative avec la richesse des pays et le niveau d’éducation ; (4) la désirabilité sociale et la réponse d’ordre général étaient plus fortement liées avec les constructions relatives à l’efficacité des enseignants et la satisfaction dans l’exercice de leur profession que les autres constructions au niveau individuel et au niveau des pays ; et (5) la correction des styles de réponses avaient des effets négligeables sur les différences interculturelles de ces constructions.