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A desinformação e a má informação sobre COVID-19 são rápida e amplamente disseminadas pela Internet, atingindo e potencialmente influenciando muitas pessoas. Este documento apresenta quatro das principais iniciativas que governos e plataformas podem adotar para combater a desinformação sobre COVID-19 em plataformas: 1) apoiar uma multiplicidade de organizações independentes de verificação de fatos; 2) garantir a presença de moderadores humanos para complementar as soluções tecnológicas; 3) produzir voluntariamente relatórios de transparência sobre desinformação a respeito da COVID-19; e 4) melhorar o letramento midiático, digital e relacionado a saúde dos usuários.

Quando os estudantes acreditam que empregar esforços em aprender pode fazer a diferença, eles alcançam notas significativamente mais altas em matemática. O fato de que os estudantes de alguns países acreditam firmemente que o sucesso como estudante depende principalmente de trabalho árduo, e não de uma inteligência nata, leva a crer que a educação e o ambiente em que ela se insere podem fazer a diferença para incutir valores que promovam o sucesso na educação.

Os estudantes imigrantes de um mesmo país de origem, e portanto com muitas semelhanças culturais, alcançam resultados diferentes nos sistemas escolares. A diferença entre o desempenho dos estudantes imigrantes e dos não imigrantes com o mesmo padrão socioeconômico é menor nos sistemas com grandes populações de imigrantes e nos quais as desigualdades socioeconômicas são as mesmas tanto para os estudantes imigrantes como para os demais.

A maioria dos estudantes gosta de disciplina em sala de aula quando estão aprendendo a língua em que se estudam todas as matérias. Escolas com maior população de estudantes socioeconomicamente favorecidos tendem a ter um clima disciplinar melhor. Um clima disciplinar positivo pode ajudar a atenuar o impacto que a condição socioeconômica dos estudantes exerce sobre seus desempenhos.

Na maioria dos países e economias, estudantes que frequentam escolas em áreas urbanas tendem a ter um desempenho superior aos outros estudantes. A condição socioeconômica explica apenas parte da diferença de desempenho entre os estudantes que frequentam escolas urbanas e os outros estudantes. Escolas em zonas urbanas são maiores, tendem a se beneficiar de recursos educacionais melhores e, normalmente, gozam de maior autonomia quanto ao modo como alocam esses recursos.

Os resultados do PISA mostram que nenhum país ou economia atingiu o objetivo de criar um sistema educacional totalmente igualitário, mas alguns estão mais próximos disso do que outros. Alguns países e economias têm mostrado que melhoras em equidade podem ser atingidas paralelamente a melhoras em desempenho global, mesmo em um período de tempo relativamente curto.

A maioria dos estudantes pensa que aquilo que aprenderam na escola pode ser útil para eles no futuro. As atitudes dos estudantes com relação à escola estão associadas com suas competências leitoras. Os estudantes que relatam que o clima na escola é propício ao aprendizado tendem a apresentar atitudes mais positivas com relação à escola.

O percentual de estudantes que esperam completar o ensino superior é mais alto na Coreia (80%) e mais baixo na Letônia (25%). Muitos estudantes com bom desempenho não pretendem seguir o ensino universitário, representando uma perda potencial de talento para a economia e a sociedade, enquanto muitos estudantes com baixo desempenho esperam ir para a universidade, mesmo que seu desempenho atual sugira que podem não ser bemsucedidos. Aproximadamente um em cada quarto estudantes esperam terminar sua educação formal no Ensino Médio e, dessa forma, necessitam de competências que lhes permitam fazer uma transição suave para o mundo do trabalho e para a idade adulta.

A maioria dos jovens de 15 anos de idade dos países da OCDE possui alguma noção sobre temas ambientais e sente que ameaças ao meio ambiente são uma séria preocupação, para eles e/ou para outras pessoas de seus países. Se os estudantes querem ter uma apreciação realista dos desafios ambientais postos à humanidade, a compreensão científica sobre o meio ambiente torna-se essencial. Estudantes sem conhecimento suficiente de ciência constantemente subestimam o tempo necessário para encontrar solução a tais problemas ambientais, tais como o que fazer com resíduos nucleares ou como cessar a perda de plantas ou espécies animais.

Cerca de 90% dos estudantes nos países da OCDE frequentam escolas que oferecem passeios de campo a locais onde os estudantes podem aprender sobre conceitos e princípios científicos. Na maioria dos países as atividades extracurriculares ligadas às Ciências estão relacionadas a um desempenho melhor por parte dos estudantes, uma confiança maior dos estudantes em suas capacidades de lidar com tarefas de cunho científico, e uma satisfação mais profunda em aprender Ciências. E, em muitos países, isso acontece mesmo quando se leva em conta o ambiente socioeconômico dos alunos e das escolas.