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This paper examines the relationship between workplace organisation and innovation in small and medium-sized enterprises (SMEs). It uses data for 30 countries, drawn from the European Company Survey, the OECD Programme for International Assessment of Adult Competencies and the Community Innovation Survey. It contrasts SMEs adopting a “learning organisation” or “discretionary learning” form of workplace organisation with SMEs adopting more hierarchical organisational forms. Learning organisation or discretionary learning SMEs are characterised by high levels of self-planning of tasks by employees, teamwork, knowledge exchange with employees and supervisors, on-the-job training, and employee performance incentives. They account for approximately one-third of SMEs across the countries examined. SMEs with this form of work organisation are more likely than other SMEs to develop new products/services and processes. At a macro level, countries with high proportions of these SMEs have higher rates of new-to-the-market innovations among SMEs and of SME innovation collaborations with other firms and organisations. The findings point to the potential role of policies favouring organisational change in SMEs as a means of stimulating SME innovation.

Many chemicals are used to produce hundreds of thousands of different goods, from cars and computers to synthetic fabrics, kitchen appliances and paints. Through green procurement (GP) it is possible to reduce risks that arise from the use of chemical products by encouraging the use of chemical products which have low impact on human health and the environment throughout their life cycle, and discouraging the use of chemical products with a high impact. However, given the large number and variety of available chemical products and the differing priorities of product users, it is challenging to compare and select products for green procurement...

Written communication has been thousands of years in the making, but in recent decades the way we write, the skills we use and the role writing plays in the world have all changed. This has important implications for education and skills.

Over the last decade, employment law in the United States has ceased to be governed solely by the right to 11 at will 11 termination on either side. As a result of a series of decisions in the civil courts of the various states, employers have become liable for damages - often very heavy - for dismissals which have been held to be unfair. A dismissal may be considered 11 unfair 11 because it violates public policy, because it breaches an implied contract or because it breaches an implied covenant of good faith and fair dealing. The resultant restrictions on the right to fire are reminiscent of employment security laws in Europe.

Dieser Bericht erörtert die Frage der Situation der Arbeitskräfte des mittleren Qualifika-tionssegments und ihrer Entwicklung. Unter dem Einfluss von Megatrends wie Automa-tisierung, Bevölkerungsalterung und Outsourcing sinkt der Anteil der Arbeitsplätze, in denen diese Arbeitskräfte in der Vergangenheit beschäftigt waren und durch die sie klar in der Mitte der Lohnverteilung angesiedelt waren. Diese Abnahme des Anteils der Arbeits-plätze mit mittleren Qualifikationsanforderungen ist Teil einer Entwicklung, die als „Polarisierung der Beschäftigung“ bezeichnet wird und von Ökonomen für die Mehrzahl der Arbeitsmärkte im OECD-Raum beobachtet wurde. Wenig untersucht wurde bislang die Frage, was mit den betreffenden Arbeitskräften geschieht. Dieser Bericht befasst sich daher mit der Situation der Arbeitskräfte, die früher im mittleren Qualifikationssegment tätig gewesen wären. Dazu werden zunächst die Merkmale der Arbeitskräfte betrachtet, die in der Vergangenheit Tätigkeiten mit mittleren Qualifikationsanforderungen ausübten, um so das Profil der „typischen“ Arbeitskraft des mittleren Qualifikationssegments zu zeichnen. Ausgehend davon wird dann erörtert, welche Art von Tätigkeiten Arbeitskräfte mit diesem Profil heute aufnehmen und mit welcher Wahrscheinlichkeit sie überhaupt einer Beschäftigung nachgehen. Anschließend werden verschiedene Messgrößen der Beschäf-tigungsstabilität und der Entlohnung analysiert, um daraus abzuleiten, was die Beschäf-tigungsabnahme im mittleren Qualifikationssegment für die Arbeitsmarktaussichten bedeutet.

§ Den PISA-Ergebnissen zufolge haben 15-jährige Mädchen gleichaltrigen Jungen gegenüber einen erheblichen Lesekompetenzvorsprung, der bei digitalen Texten aber geringer ausfällt. In der Altersgruppe 16-29 Jahre sind laut der Erhebung über die Kompetenzen Erwachsener (PIAAC) keine nennenswerten geschlechtsspezifischen Unterschiede beim Lesen digitaler Texte festzustellen. § Jungen erzielen mit größerer Wahrscheinlichkeit unzureichende Leistungen, wenn sie Schulen mit einem hohen Anteil sozioökonomisch benachteiligter Schüler besuchen. § Auch Mädchen, die insgesamt hohe Ergebnisse erzielen, schneiden in der Regel schlechter ab als Jungen, wenn sie „wie Naturwissenschaftler denken“ sollen, z.B. wenn sie Situationen mathematisch formulieren oder Phänomene naturwissenschaftlich erklären sollen. § Eltern erwarten von ihren Söhnen stärker als von ihren Töchtern, dass sie einen wissenschaftlich, technologisch oder mathematisch orientierten Beruf ergreifen, selbst wenn beide im Alter von 15 Jahren in Mathematik gleich gute Ergebnisse erzielen.

Wie Bildungsressourcen verteilt sind, ist ebenso wichtig wie die Höhe der verfügbaren Ressourcen. Leistungsstarke Länder und Volkswirtschaften gewährleisten in der Regel eine gerechtere Verteilung der Ressourcen zwischen sozioökonomisch begünstigten und sozioökonomisch benachteiligten Schulen. In den Ländern, in denen die Schulen den Angaben der Schulleitungen zufolge über eine bessere Ressourcenausstattung verfügen, besteht kein Zusammenhang zwischen der Gerechtigkeit der Ressourcenverteilung und der Gesamtqualität der Bildungsressourcen.

In den meisten Schulsystemen besuchen über 50% der 15-jährigen Schülerinnen und Schüler Schulen, die mit einer anderen Schule um Schüler aus demselben Wohngebiet konkurrieren. In den einzelnen Ländern und Volkswirtschaften besteht kein Zusammenhang zwischen den Schülerleistungen und der Frage, ob Schulen um Schüler konkurrieren müssen. Bei der Auswahl einer Schule für ihre Kinder achten die Eltern auf verschiedene Kriterien; für sozioökonomisch benachteiligte Eltern sind kostenbezogene Faktoren oftmals mindestens ebenso wichtig wie die Unterrichtsqualität.

Im Durchschnitt der OECD-Länder gehören rd. 4% der Schülerinnen und Schüler in den Bereichen Lesekompetenz, Mathematik und Naturwissenschaften zu den Leistungsstärksten (Alleskönner). Australien, Finnland, Hongkong (China), Japan, Neuseeland, Shanghai (China) und Singapur weisen jeweils einen höheren Prozentsatz an Schülerinnen und Schülern dieser Gruppe auf als andere Länder oder Volkswirtschaften.

In den meisten Ländern und Volkswirtschaften erzielen Schülerinnen und Schüler, die eine Schule in städtischen Gebieten besuchen, in der Tendenz höhere Leistungen als andere Schüler. Der sozioökonomische Status erklärt nur einen Teil des Leistungsabstands zwischen Schülerinnen und Schülern, die eine städtische Schule besuchen, und anderen Schülern. Schulen in städtischen Räumen sind größer, können sich in der Regel auf eine bessere Ausstattung mit Lehr- und Sachmitteln stützen und verfügen häufig über mehr Autonomie bei der Allokation dieser Ressourcen.

Der Prozentsatz der Schülerinnen und Schüler, die einen Hochschulabschluss anstreben, ist in Korea am höchsten (80%) und in Lettland am niedrigsten (25%). Viele leistungsstarke Schülerinnen und Schüler ziehen ein Hochschulstudium nicht in Betracht, was für die Wirtschaft und die Gesellschaft einen Talentverlust bedeuten kann, während viele leistungsschwache Schülerinnen und Schüler der Auffassung sind, dass ihnen der Sprung zur Universität gelingt, selbst wenn ihre derzeitigen Leistungen darauf hindeuten, dass ihre Erfolgsaussichten nicht sehr groß sind.

Zugewanderte Schülerinnen und Schüler müssen oftmals mehrere Hindernisse auf einmal überwinden, um in der Schule Erfolg zu haben. In den meisten OECD-Ländern stehen schwache Leistungen bei Schülerinnen und Schülern ausländischer Herkunft eng mit sozialer Benachteiligung in der Schule im Zusammenhang, was im Anteil der Schülerinnen und Schüler zum Ausdruck kommt, deren Mütter ein niedriges Bildungsniveau aufweisen. Die Konzentration von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund bzw. von solchen, die die Testsprache nicht sprechen, in einer Schule steht weniger eng mit schwachen Leistungen im Zusammenhang.