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No. 26 | 12 Nov 2019 |
L’innovation chez les enseignants et dans les établissements scolaires
L’Enquête TALIS vise à mesurer deux aspects majeurs : la mesure dans laquelle l’innovation est mise en œuvre dans les environnements d’apprentissage et les conditions propices à l’innovation en classe et dans les établissements scolaires. Le premier... |
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No. 25 | 03 Oct 2019 |
Diversité culturelle dans les établissements
Dans le monde actuel, les environnements d’apprentissage multiculturels constituent à la fois un défi et une richesse pour les pays concernés. Les systèmes éducatifs jouent un rôle essentiel dans l’intégration des élèves issus de différents milieux... |
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No. 24 | 05 Apr 2019 |
Assurer la continuité des connaissances malgré l’évolution des intérêts politiques dans TALIS 2018
La valeur de TALIS repose sur trois grands aspects, tous compris dans le cadre conceptuel : l’élaboration conceptuelle de TALIS repose sur des intérêts politiques tangibles, des besoins précis de données pouvant répondre à des questions complexes, et... |
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No. 23 | 22 Nov 2018 |
Prise en charge des élèves ayant des besoins spécifiques d’éducation
Le corps enseignant pourrait être mieux préparé en vue de répondre aux besoins éducatifs des élèves ayant des besoins spécifiques d’éducation. Le faible pourcentage d’enseignants signalant que leur développement professionnel a un impact positif... |
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No. 22 | 19 Jun 2018 |
Qui veut devenir enseignant et pour quelles raisons?
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, 4,2 % des élèves de 15 ans envisagent une carrière dans l’enseignement – soit un pourcentage supérieur à celui des enseignants dans la population adulte. Dans de nombreux pays, les élèves de 15 ans espérant... |
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No. 21 | 21 May 2018 |
Tour d’horizon des innovations pédagogiques
Il est communément admis que la qualité d’un système d’éducation dépend de celle de ses enseignants. En rappelant l’importance de la pédagogie, on peut affirmer que, pour aider les élèves à relever les nouveaux défis de l’éducation, les enseignants... |
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No. 20 | 09 Apr 2018 |
Qu’est-ce que l’enseignement ?
S’il est admis que les enseignants peuvent jouer un rôle essentiel dans la réussite des élèves, nous en savons en revanche très peu sur la façon dont ils enseignent et les caractéristiques d’un « bon » enseignement.L’Étude vidéo TALIS est un nouveau... |
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No. 19 | 19 Jan 2018 |
Gestion de la classe : Comment les enseignants développent-ils leurs connaissances et leur confiance ?
L’Enquête ITEL (Innovative Teaching for Effective Learning, des pédagogies innovantes pour un apprentissage performant) sur les connaissances des enseignants est la première étude internationale à explorer la nature, la fonction et le développement... |
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No. 18 | 18 Sept 2017 |
Pratiques pédagogiques
D’après les déclarations des enseignants comme des élèves, la quasi-totalité des professeurs de mathématiques des pays participants utilisent des pratiques pédagogiques claires et structurées. Une grande majorité des enseignants font aussi appel en... |
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No. 17 | 02 Oct 2017 |
Les enseignants débutants se sentent-ils préparés à l’enseignement ?
Dans les pays et économies participant à l’enquête TALIS 2013, les enseignants débutants, dont l’expérience professionnelle n’excède pas trois ans, constituent en moyenne 10 % du total du personnel enseignant. Ces enseignants sont plus susceptibles... |
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No. 16 | 15 May 2017 |
En quoi le développement professionnel peut-il améliorer les pratiques des enseignants en classe ?
Le développement professionnel des enseignants est jugé de qualité lorsqu’il prévoit des méthodes d’apprentissage actif, qu’il se déroule sur une longue durée, qu’il fait intervenir un groupe de collègues et qu’il comprend des activités... |
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No. 15 | 20 Sept 2016 |
La direction d'établissement : un atout pour le développement des communautés d'apprentissage professionnel
L’encadrement pédagogique est l’ensemble de pratiques adoptées par les chefs d’établissement pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage. Il constitue une bonne variable prédictive de la collaboration entre les enseignants et de leur engagement... |
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No. 14 | 12 Feb 2016 |
Professionnalisme des enseignants
Un nouveau rapport de l’OCDE, intitule Soutenir le professionnalisme des enseignants et élaboré à partir des résultats de l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS), définit le concept de professionnalisme des enseignants... |
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No. 13 | 01 Sept 2015 |
Convictions et pratiques pédagogiques
La plupart des enseignants ayant participé à l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) estiment que leur rôle est d’aider les élèves à effectuer leurs propres recherches (94 %) et qu’il est préférable de laisser les... |
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No. 12 | 01 Jul 2015 |
Enseignement et technologie
L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) est considérée comme l’une des pratiques pédagogiques les plus actives, de nature à favoriser l’acquisition des compétences dont les élèves ont besoin pour réussir. Et... |
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No. 11 | 25 Jun 2015 |
Nouveaux enseignants
Dans de nombreux pays, les enseignants moins expérimentés (ceux ayant moins de 5 années d’expérience dans l’enseignement) sont, par comparaison avec les enseignants plus chevronnés, plus susceptibles de travailler dans des établissements difficiles... |
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No. 10 | 13 Mar 2015 |
Intégrer la formation continue au sein des établissements
Par activités de formation continue intégrées, on entend les activités de formation professionnelle à l’intention des enseignants qui : s’inscrivent dans le cadre de leur établissement, sur une base pérenne ; invitent les enseignants à collaborer... |
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No. 9 | 27 Jun 2015 |
Améliorer le climat scolaire et les possibilités d'apprentissage pour les élèves
Dans les pays qui ont participé à l’édition 2013 de l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS), près d’un enseignant sur trois indique avoir dans sa classe plus de 10 % d’élèves potentiellement perturbateurs présentant des... |
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No. 8 | 01 Dec 2014 |
Que nous apprend TALIS sur les enseignants des différents niveaux d'enseignement ?
Le rapport New Insights from TALIS 2013: Teaching and Learning in Primary and Upper Secondary Education (Nouveaux éclairages de TALIS 2013 : Enseigner et apprendre dans le primaire et le deuxième cycle du secondaire [OCDE, 2014a]) offre une vue... |
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No. 7 | 01 Nov 2014 |
Une direction solide pour de meilleurs établissements
Selon l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) de l’OCDE, en moyenne, les chefs d’établissement indiquent se livrer fréquemment à un certain nombre d’activités en rapport avec l’encadrement pédagogique. Ce n’est... |
L'enseignement à la loupe
Les notes de synthèse L’Enseignement à la loupe se basent sur des données provenant de l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) pour traiter de sujets concernant les enseignants et les politiques d’enseignement de manière concise et conviviale.
French Also available in: English
- ISSN: 24094242 (online)
- https://doi.org/10.1787/6bdc2298-fr
21 - 40 of 46 results
L’Enquête TALIS vise à mesurer deux aspects majeurs : la mesure dans laquelle l’innovation est mise en œuvre dans les environnements d’apprentissage et les conditions propices à l’innovation en classe et dans les établissements scolaires. Le premier...
Diversité culturelle dans les établissements
OECD
03 Oct 2019
Dans le monde actuel, les environnements d’apprentissage multiculturels constituent à la fois un défi et une richesse pour les pays concernés. Les systèmes éducatifs jouent un rôle essentiel dans l’intégration des élèves issus de différents milieux...
Assurer la continuité des connaissances malgré l’évolution des intérêts politiques dans TALIS 2018
OECD
05 Apr 2019
La valeur de TALIS repose sur trois grands aspects, tous compris dans le cadre conceptuel : l’élaboration conceptuelle de TALIS repose sur des intérêts politiques tangibles, des besoins précis de données pouvant répondre à des questions complexes, et...
Prise en charge des élèves ayant des besoins spécifiques d’éducation
OECD
22 Nov 2018
Le corps enseignant pourrait être mieux préparé en vue de répondre aux besoins éducatifs des élèves ayant des besoins spécifiques d’éducation. Le faible pourcentage d’enseignants signalant que leur développement professionnel a un impact positif...
Qui veut devenir enseignant et pour quelles raisons?
OECD
19 Jun 2018
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, 4,2 % des élèves de 15 ans envisagent une carrière dans l’enseignement – soit un pourcentage supérieur à celui des enseignants dans la population adulte. Dans de nombreux pays, les élèves de 15 ans espérant...
Tour d’horizon des innovations pédagogiques
OECD
21 May 2018
Il est communément admis que la qualité d’un système d’éducation dépend de celle de ses enseignants. En rappelant l’importance de la pédagogie, on peut affirmer que, pour aider les élèves à relever les nouveaux défis de l’éducation, les enseignants...
Qu’est-ce que l’enseignement ?
OECD
09 Apr 2018
S’il est admis que les enseignants peuvent jouer un rôle essentiel dans la réussite des élèves, nous en savons en revanche très peu sur la façon dont ils enseignent et les caractéristiques d’un « bon » enseignement.L’Étude vidéo TALIS est un nouveau...
Gestion de la classe : Comment les enseignants développent-ils leurs connaissances et leur confiance ?
OECD
19 Jan 2018
L’Enquête ITEL (Innovative Teaching for Effective Learning, des pédagogies innovantes pour un apprentissage performant) sur les connaissances des enseignants est la première étude internationale à explorer la nature, la fonction et le développement...
Pratiques pédagogiques
OECD
18 Sept 2017
D’après les déclarations des enseignants comme des élèves, la quasi-totalité des professeurs de mathématiques des pays participants utilisent des pratiques pédagogiques claires et structurées. Une grande majorité des enseignants font aussi appel en...
Les enseignants débutants se sentent-ils préparés à l’enseignement ?
OECD
02 Oct 2017
Dans les pays et économies participant à l’enquête TALIS 2013, les enseignants débutants, dont l’expérience professionnelle n’excède pas trois ans, constituent en moyenne 10 % du total du personnel enseignant. Ces enseignants sont plus susceptibles...
En quoi le développement professionnel peut-il améliorer les pratiques des enseignants en classe ?
OECD
15 May 2017
Le développement professionnel des enseignants est jugé de qualité lorsqu’il prévoit des méthodes d’apprentissage actif, qu’il se déroule sur une longue durée, qu’il fait intervenir un groupe de collègues et qu’il comprend des activités...
La direction d'établissement : un atout pour le développement des communautés d'apprentissage professionnel
OECD
20 Sept 2016
L’encadrement pédagogique est l’ensemble de pratiques adoptées par les chefs d’établissement pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage. Il constitue une bonne variable prédictive de la collaboration entre les enseignants et de leur engagement...
Professionnalisme des enseignants
OECD
12 Feb 2016
Un nouveau rapport de l’OCDE, intitule Soutenir le professionnalisme des enseignants et élaboré à partir des résultats de l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS), définit le concept de professionnalisme des enseignants...
Convictions et pratiques pédagogiques
OECD
01 Sept 2015
La plupart des enseignants ayant participé à l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) estiment que leur rôle est d’aider les élèves à effectuer leurs propres recherches (94 %) et qu’il est préférable de laisser les...
Enseignement et technologie
OECD
01 Jul 2015
L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) est considérée comme l’une des pratiques pédagogiques les plus actives, de nature à favoriser l’acquisition des compétences dont les élèves ont besoin pour réussir. Et...
Nouveaux enseignants
OECD
25 Jun 2015
Dans de nombreux pays, les enseignants moins expérimentés (ceux ayant moins de 5 années d’expérience dans l’enseignement) sont, par comparaison avec les enseignants plus chevronnés, plus susceptibles de travailler dans des établissements difficiles...
Intégrer la formation continue au sein des établissements
OECD
13 Mar 2015
Par activités de formation continue intégrées, on entend les activités de formation professionnelle à l’intention des enseignants qui : s’inscrivent dans le cadre de leur établissement, sur une base pérenne ; invitent les enseignants à collaborer...
Dans les pays qui ont participé à l’édition 2013 de l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS), près d’un enseignant sur trois indique avoir dans sa classe plus de 10 % d’élèves potentiellement perturbateurs présentant des...
Le rapport New Insights from TALIS 2013: Teaching and Learning in Primary and Upper Secondary Education (Nouveaux éclairages de TALIS 2013 : Enseigner et apprendre dans le primaire et le deuxième cycle du secondaire [OCDE, 2014a]) offre une vue...
Une direction solide pour de meilleurs établissements
OECD
01 Nov 2014
Selon l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) de l’OCDE, en moyenne, les chefs d’établissement indiquent se livrer fréquemment à un certain nombre d’activités en rapport avec l’encadrement pédagogique. Ce n’est...