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No. 39 | 24 Jun 2021 |
Aider les garçons à combler leur retard en compréhension de l’écrit
L’un des objectifs des systèmes d’éducation est de doter tous les élèves, indépendamment de leurs caractéristiques individuelles, de compétences pertinentes pour le marché de l’emploi. Des compétences insuffisantes ou inadéquates limitent l’accès à... |
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No. 9 | 27 Jun 2015 |
Améliorer le climat scolaire et les possibilités d'apprentissage pour les élèves
Dans les pays qui ont participé à l’édition 2013 de l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS), près d’un enseignant sur trois indique avoir dans sa classe plus de 10 % d’élèves potentiellement perturbateurs présentant des... |
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No. 24 | 05 Apr 2019 |
Assurer la continuité des connaissances malgré l’évolution des intérêts politiques dans TALIS 2018
La valeur de TALIS repose sur trois grands aspects, tous compris dans le cadre conceptuel : l’élaboration conceptuelle de TALIS repose sur des intérêts politiques tangibles, des besoins précis de données pouvant répondre à des questions complexes, et... |
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No. 30 | 27 Oct 2020 |
Cadre conceptuel du bien-être des enseignants
L’objectif du cadre conceptuel de l’OCDE relatif au bien-être des enseignants est d’encadrer la collecte et l’analyse des données en rapport avec la relation complexe existant entre le bien-être des enseignants et leurs conditions de travail et... |
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No. 28 | 29 Jul 2020 |
Comment les enseignants maintiennent-ils leurs compétences pédagogiques à jour face à monde en rapide mutation?
La participation des enseignants à des activités de développement professionnel continu (DPC) leur permet de développer et de mettre à jour leurs compétences, leurs connaissances et leur expertise au profit de l’apprentissage des élèves. Cette... |
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No. 31 | 26 May 2020 |
Comment les enseignants perçoivent-ils le leadership au service de l’apprentissage ?
Lorsque les enseignants sont interrogés sur les différents domaines du leadership au service de l’apprentissage, leurs réponses se répartissent en trois groupes distincts corrélés à l’ancienneté, la satisfaction professionnelle et le stress lié à la... |
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No. 43 | 15 Apr 2022 |
Comment rendre l’accès des élèves à l’apprentissage numérique plus équitable ?
Les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont devenues un outil essentiel pour les systèmes éducatifs cherchant à optimiser la qualité et l’efficacité de leur enseignement, une tendance rendue d’autant plus manifeste et... |
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No. 6 | 01 Sept 2014 |
Commentaires aux enseignants : Un potentiel inexploité
Dans les pays et économies participant à l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) de l’OCDE, la majorité des enseignants indiquent recevoir des commentaires sur différents aspects de leur travail dans leur établissement.... |
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No. 3 | 31 Jan 2017 |
Commentaires faits aux enseignants
Comme le montre le premier numéro de la série L’enseignement à la loupe, Les enseignants reçoivent-ils la reconnaissance qu’ils méritent ?, il existe un lien entre l’évaluation des enseignants et leur sentiment de confiance en soi et d’efficacité... |
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No. 13 | 01 Sept 2015 |
Convictions et pratiques pédagogiques
La plupart des enseignants ayant participé à l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) estiment que leur rôle est d’aider les élèves à effectuer leurs propres recherches (94 %) et qu’il est préférable de laisser les... |
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No. 25 | 03 Oct 2019 |
Diversité culturelle dans les établissements
Dans le monde actuel, les environnements d’apprentissage multiculturels constituent à la fois un défi et une richesse pour les pays concernés. Les systèmes éducatifs jouent un rôle essentiel dans l’intégration des élèves issus de différents milieux... |
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No. 16 | 15 May 2017 |
En quoi le développement professionnel peut-il améliorer les pratiques des enseignants en classe ?
Le développement professionnel des enseignants est jugé de qualité lorsqu’il prévoit des méthodes d’apprentissage actif, qu’il se déroule sur une longue durée, qu’il fait intervenir un groupe de collègues et qu’il comprend des activités... |
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No. 4 | 31 Jan 2017 |
Encourager la création de communautés d’apprentissage parmi les enseignants
L’enquête TALIS interroge les enseignants sur leur accès à la formation continue, leur expérience en la matière, et leur perception de son incidence sur leur évolution en tant qu’enseignants. Parmi les pays à l’étude, le taux moyen de participation... |
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No. 29 | 04 Aug 2020 |
Enseignants débutants : Comment les soutenir et les orienter?
Les enseignants débutants apportent une énergie et des idées nouvelles aux écoles et aux salles de classe qui pourraient améliorer l'environnement d'apprentissage des élèves, si elles sont correctement exploitées. Dans le même temps, les enseignants... |
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No. 2 | 07 Jul 2016 |
Enseignants débutants : quel soutien leur apporter ?
Les établissements soutiennent les enseignants débutants en leur proposant des programmes de tutorat et d’initiation, mais près d’un tiers des enseignants débutants font part de besoins importants de formation continue en matière de discipline en... |
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No. 12 | 01 Jul 2015 |
Enseignement et technologie
L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) est considérée comme l’une des pratiques pédagogiques les plus actives, de nature à favoriser l’acquisition des compétences dont les élèves ont besoin pour réussir. Et... |
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No. 35 | 11 Jan 2021 |
Formation des enseignants et utilisation des technologies de l’information et de la communication face à la crise de la COVID-19
La pandémie de COVID-19 a provoqué l’un des plus grands bouleversements qu’ait connu le monde de l’éducation ces dernières années. Dans un souci de freiner la propagation du virus et de garantir le droit à l’éducation, un grand nombre de... |
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No. 19 | 19 Jan 2018 |
Gestion de la classe : Comment les enseignants développent-ils leurs connaissances et leur confiance ?
L’Enquête ITEL (Innovative Teaching for Effective Learning, des pédagogies innovantes pour un apprentissage performant) sur les connaissances des enseignants est la première étude internationale à explorer la nature, la fonction et le développement... |
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No. 10 | 13 Mar 2015 |
Intégrer la formation continue au sein des établissements
Par activités de formation continue intégrées, on entend les activités de formation professionnelle à l’intention des enseignants qui : s’inscrivent dans le cadre de leur établissement, sur une base pérenne ; invitent les enseignants à collaborer... |
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No. 44 | 14 Sept 2022 |
L'éducation à l'action climatique
Les enseignants jouent un rôle déterminant dans notre réponse à la crise climatique mondiale. Comment peuvent-ils, dès lors, aider tous les apprenants à développer les connaissances, compétences, valeurs et attitudes qui leur permettront de prendre... |
L'enseignement à la loupe
Les notes de synthèse L’Enseignement à la loupe se basent sur des données provenant de l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) pour traiter de sujets concernant les enseignants et les politiques d’enseignement de manière concise et conviviale.
French Also available in: English
- ISSN: 24094242 (online)
- https://doi.org/10.1787/6bdc2298-fr
1 - 20 of 46 results
Aider les garçons à combler leur retard en compréhension de l’écrit
OECD
24 Jun 2021
L’un des objectifs des systèmes d’éducation est de doter tous les élèves, indépendamment de leurs caractéristiques individuelles, de compétences pertinentes pour le marché de l’emploi. Des compétences insuffisantes ou inadéquates limitent l’accès à...
Dans les pays qui ont participé à l’édition 2013 de l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS), près d’un enseignant sur trois indique avoir dans sa classe plus de 10 % d’élèves potentiellement perturbateurs présentant des...
Assurer la continuité des connaissances malgré l’évolution des intérêts politiques dans TALIS 2018
OECD
05 Apr 2019
La valeur de TALIS repose sur trois grands aspects, tous compris dans le cadre conceptuel : l’élaboration conceptuelle de TALIS repose sur des intérêts politiques tangibles, des besoins précis de données pouvant répondre à des questions complexes, et...
Cadre conceptuel du bien-être des enseignants
OECD
27 Oct 2020
L’objectif du cadre conceptuel de l’OCDE relatif au bien-être des enseignants est d’encadrer la collecte et l’analyse des données en rapport avec la relation complexe existant entre le bien-être des enseignants et leurs conditions de travail et...
Comment les enseignants maintiennent-ils leurs compétences pédagogiques à jour face à monde en rapide mutation?
OECD
29 Jul 2020
La participation des enseignants à des activités de développement professionnel continu (DPC) leur permet de développer et de mettre à jour leurs compétences, leurs connaissances et leur expertise au profit de l’apprentissage des élèves. Cette...
Comment les enseignants perçoivent-ils le leadership au service de l’apprentissage ?
OECD
26 May 2020
Lorsque les enseignants sont interrogés sur les différents domaines du leadership au service de l’apprentissage, leurs réponses se répartissent en trois groupes distincts corrélés à l’ancienneté, la satisfaction professionnelle et le stress lié à la...
Les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont devenues un outil essentiel pour les systèmes éducatifs cherchant à optimiser la qualité et l’efficacité de leur enseignement, une tendance rendue d’autant plus manifeste et...
Commentaires aux enseignants : Un potentiel inexploité
OECD
01 Sept 2014
Dans les pays et économies participant à l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) de l’OCDE, la majorité des enseignants indiquent recevoir des commentaires sur différents aspects de leur travail dans leur établissement....
Commentaires faits aux enseignants
OECD
31 Jan 2017
Comme le montre le premier numéro de la série L’enseignement à la loupe, Les enseignants reçoivent-ils la reconnaissance qu’ils méritent ?, il existe un lien entre l’évaluation des enseignants et leur sentiment de confiance en soi et d’efficacité...
Convictions et pratiques pédagogiques
OECD
01 Sept 2015
La plupart des enseignants ayant participé à l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) estiment que leur rôle est d’aider les élèves à effectuer leurs propres recherches (94 %) et qu’il est préférable de laisser les...
Diversité culturelle dans les établissements
OECD
03 Oct 2019
Dans le monde actuel, les environnements d’apprentissage multiculturels constituent à la fois un défi et une richesse pour les pays concernés. Les systèmes éducatifs jouent un rôle essentiel dans l’intégration des élèves issus de différents milieux...
En quoi le développement professionnel peut-il améliorer les pratiques des enseignants en classe ?
OECD
15 May 2017
Le développement professionnel des enseignants est jugé de qualité lorsqu’il prévoit des méthodes d’apprentissage actif, qu’il se déroule sur une longue durée, qu’il fait intervenir un groupe de collègues et qu’il comprend des activités...
L’enquête TALIS interroge les enseignants sur leur accès à la formation continue, leur expérience en la matière, et leur perception de son incidence sur leur évolution en tant qu’enseignants. Parmi les pays à l’étude, le taux moyen de participation...
Enseignants débutants : Comment les soutenir et les orienter?
OECD
04 Aug 2020
Les enseignants débutants apportent une énergie et des idées nouvelles aux écoles et aux salles de classe qui pourraient améliorer l'environnement d'apprentissage des élèves, si elles sont correctement exploitées. Dans le même temps, les enseignants...
Enseignants débutants : quel soutien leur apporter ?
OECD
07 Jul 2016
Les établissements soutiennent les enseignants débutants en leur proposant des programmes de tutorat et d’initiation, mais près d’un tiers des enseignants débutants font part de besoins importants de formation continue en matière de discipline en...
Enseignement et technologie
OECD
01 Jul 2015
L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) est considérée comme l’une des pratiques pédagogiques les plus actives, de nature à favoriser l’acquisition des compétences dont les élèves ont besoin pour réussir. Et...
Formation des enseignants et utilisation des technologies de l’information et de la communication face à la crise de la COVID-19
OECD
11 Jan 2021
La pandémie de COVID-19 a provoqué l’un des plus grands bouleversements qu’ait connu le monde de l’éducation ces dernières années. Dans un souci de freiner la propagation du virus et de garantir le droit à l’éducation, un grand nombre de...
Gestion de la classe : Comment les enseignants développent-ils leurs connaissances et leur confiance ?
OECD
19 Jan 2018
L’Enquête ITEL (Innovative Teaching for Effective Learning, des pédagogies innovantes pour un apprentissage performant) sur les connaissances des enseignants est la première étude internationale à explorer la nature, la fonction et le développement...
Intégrer la formation continue au sein des établissements
OECD
13 Mar 2015
Par activités de formation continue intégrées, on entend les activités de formation professionnelle à l’intention des enseignants qui : s’inscrivent dans le cadre de leur établissement, sur une base pérenne ; invitent les enseignants à collaborer...
L'éducation à l'action climatique
OECD
14 Sept 2022
Les enseignants jouent un rôle déterminant dans notre réponse à la crise climatique mondiale. Comment peuvent-ils, dès lors, aider tous les apprenants à développer les connaissances, compétences, valeurs et attitudes qui leur permettront de prendre...