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No. 75 | 05 Mar 2018 |
La plus grande inclusion des élèves défavorisés se fait-elle au détriment de la qualité des résultats d’apprentissage ?
Les taux de scolarisation dans l’enseignement secondaire ont dans l’ensemble enregistré une hausse considérable au cours des dernières décennies. Cette expansion se reflète aussi dans les données de l’enquête PISA, en particulier pour les pays à... |
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No. 77 | 05 Mar 2018 |
Comment l’enquête PISA mesure-t-elle les compétences de collaboration des élèves ?
La capacité à résoudre individuellement des problèmes non familiers est certes essentielle, mais dans notre monde de plus en plus interconnecté, nous sommes souvent amenés à collaborer pour atteindre nos objectifs, tant dans notre vie professionnelle... |
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No. 74 | 22 Feb 2018 |
Harcèlement scolaire
Pour la première fois en 2015, l’enquête PISA a collecté des données sur l’exposition des élèves au harcèlement. Ces données révèlent l’ampleur de ce phénomène. En moyenne, dans les pays de l’OCDE, environ 11 % des élèves indiquent faire souvent... |
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No. 73 | 22 Feb 2018 |
Les élèves consacrent-ils suffisamment de temps à l’apprentissage ?
Le facteur temps joue un rôle essentiel dans l’apprentissage. Ainsi, d’après le US Foreign Service Institute, un anglophone a besoin d’environ 600 heures pour acquérir un niveau de maîtrise professionnel en espagnol, en français ou en italien, de 1... |
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No. 80 | 12 Feb 2018 |
Dans quel pays et établissements les élèves défavorisés réussissent-ils ?
D’après les données de l’enquête PISA, en moyenne, dans les pays de l’OCDE, trois élèves sur quatre se situant dans le quartile inférieur du statut socio-économique n’atteignent au mieux que le niveau de compétence de base (niveau 2) en compréhension... |
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No. 78 | 28 Nov 2017 |
Résolution collaborative de problèmes
Le 21 novembre 2017, PISA publie son rapport sur la toute première évaluation internationale de résolution collaborative de problèmes. Le rapport analyse la capacité des élèves à travailler à plusieurs pour résoudre des problèmes. Il examine aussi le... |
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No. 71 | 08 Jun 2017 |
Les élèves sont-ils heureux ?
L’école n’est pas qu’un lieu d’acquisition des savoirs scolaires ; c’est aussi un environnement social où les enfants ont la possibilité de développer les compétences socio-affectives nécessaires à leur épanouissement. Toutefois, malgré l’intérêt... |
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No. 72 | 24 May 2017 |
Argent : que savent réellement les jeunes de 15 ans ?
La mondialisation et les technologies numériques ont généralisé l’accès aux services et produits financiers, tout en rendant leur gestion plus complexe. La responsabilité de l’investissement dans des études supérieures ou de la planification de la... |
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No. 65 | 06 May 2017 |
Faut-il enseigner les mathématiques complexes à tous les élèves ?
L’offre à tous les élèves des mêmes possibilités d’apprentissage des mathématiques complexes constitue une stratégie clé dans la lutte contre la difficulté scolaire et pour le renforcement de l’équité. Les difficultés et l’anxiété que certains élèves... |
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No. 64 | 06 May 2017 |
Les élèves favorisés et défavorisés utilisent-ils Internet différemment ?
Les élèves défavorisés des pays à revenu faible ou intermédiaire ont moins de possibilités d’accès à Internet que leurs pairs favorisés. S’il est important de combler cet écart, l’expérience des pays à revenu élevé montre néanmoins que, même lorsque... |
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No. 67 | 09 Dec 2016 |
Les résultats du PISA 2015 à la loupe
Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) est devenu la référence mondiale dans le domaine de l’évaluation de la qualité, de l’équité et de l’efficience des systèmes d’éducation. Cette édition spéciale de la... |
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No. 66 | 15 Nov 2016 |
Comment l'enquête PISA évalue-t-elle la culture scientifique ?
PISA 2015, la dernière édition de cette enquête, avait pour domaine majeur d’évaluation la culture scientifique des jeunes de 15 ans, définie comme « la capacité des individus de s’engager dans des questions et des idées en rapport avec la science en... |
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No. 63 | 20 Jun 2016 |
Les élèves défavorisés bénéficient-ils des mêmes possibilités d'apprentissage en mathématiques ?
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, quelque 65 % des élèves issus d’un milieu socio-économique favorisé indiquent connaître bien le concept de fonction du second degré ou en avoir souvent entendu parler, contre 43 % seulement de leurs pairs... |
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No. 62 | 24 May 2016 |
Les élèves peu performants manquent-ils de possibilités d'apprentissage ?
Dans la quasi-totalité des systèmes d’éducation participant à l’enquête PISA, les élèves peu performants font preuve d’un niveau moindre de persévérance que leurs pairs plus performants. Quelque 32 % des élèves peu performants affirment ainsi... |
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No. 61 | 18 Mar 2016 |
La mémorisation : une stratégie payante pour l'apprentissage des mathématiques ?
Les élèves de 15 ans des pays d’Asie de l’Est sont moins nombreux à indiquer avoir recours à la mémorisation que ceux de certains pays anglophones auxquels on les compare souvent. Les garçons n’indiquent utiliser davantage les stratégies de... |
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No. 60 | 10 Feb 2016 |
Qui sont les élèves peu performants ?
Aucun pays ou économie ayant participé à l’enquête PISA 2012 ne peut affirmer que tous ses élèves de 15 ans ont acquis un bagage de compétences minimum en mathématiques, en comprehension de l’écrit et en sciences. Quelque 28 % des élèves se situent... |
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No. 59 | 12 Jan 2016 |
Quelle est l'incidence du temps que les élèves passent en ligne en dehors de l'école ?
En 2012, les élèves de 15 ans passaient plus de deux heures en ligne chaque jour, en moyenne, dans les pays de l’OCDE. Surfer sur Internet pour s’amuser et participer à des réseaux sociaux sont les activités en ligne les plus répandues parmi les... |
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No. 58 | 14 Dec 2015 |
Qui veut devenir enseignant ?
Dans les pays de l’OCDE, 5 % des élèves espèrent devenir enseignants : 3 % des garçons et 6 % des filles. Le profil académique des élèves espérant devenir enseignants varie, mais dans nombre des pays de l’OCDE, ces élèves ont un niveau de compétences... |
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No. 57 | 16 Nov 2015 |
L'école peut-elle aider à l'intégration des immigrés ?
Une plus forte proportion d’élèves immigrés dans les établissements d’enseignement n’est associée à une moindre performance des élèves que dans certains pays – et le cas échéant, cette corrélation s’explique principalement par la concentration... |
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No. 56 | 13 Oct 2015 |
Quelle confiance les élèves ont-ils en leur capacité à résoudre des problèmes de mathématiques ?
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, la confiance des élèves en leur capacité à résoudre des problèmes de mathématiques (leur efficacité perçue en mathématiques) est associée à une différence de 49 points de score dans cette matière – soit... |
PISA à la loupe
French Also available in: English
- ISSN: 22260927 (online)
- https://doi.org/10.1787/22260927
21 - 40 of 95 results
La plus grande inclusion des élèves défavorisés se fait-elle au détriment de la qualité des résultats d’apprentissage ?
Francesco Avvisati
05 Mar 2018
Les taux de scolarisation dans l’enseignement secondaire ont dans l’ensemble enregistré une hausse considérable au cours des dernières décennies. Cette expansion se reflète aussi dans les données de l’enquête PISA, en particulier pour les pays à...
Comment l’enquête PISA mesure-t-elle les compétences de collaboration des élèves ?
Jeffrey Mo
05 Mar 2018
La capacité à résoudre individuellement des problèmes non familiers est certes essentielle, mais dans notre monde de plus en plus interconnecté, nous sommes souvent amenés à collaborer pour atteindre nos objectifs, tant dans notre vie professionnelle...
Harcèlement scolaire
OECD
22 Feb 2018
Pour la première fois en 2015, l’enquête PISA a collecté des données sur l’exposition des élèves au harcèlement. Ces données révèlent l’ampleur de ce phénomène. En moyenne, dans les pays de l’OCDE, environ 11 % des élèves indiquent faire souvent...
Les élèves consacrent-ils suffisamment de temps à l’apprentissage ?
OECD
22 Feb 2018
Le facteur temps joue un rôle essentiel dans l’apprentissage. Ainsi, d’après le US Foreign Service Institute, un anglophone a besoin d’environ 600 heures pour acquérir un niveau de maîtrise professionnel en espagnol, en français ou en italien, de 1...
Dans quel pays et établissements les élèves défavorisés réussissent-ils ?
Francesco Avvisati
12 Feb 2018
D’après les données de l’enquête PISA, en moyenne, dans les pays de l’OCDE, trois élèves sur quatre se situant dans le quartile inférieur du statut socio-économique n’atteignent au mieux que le niveau de compétence de base (niveau 2) en compréhension...
Résolution collaborative de problèmes
Jeffrey Mo
28 Nov 2017
Le 21 novembre 2017, PISA publie son rapport sur la toute première évaluation internationale de résolution collaborative de problèmes. Le rapport analyse la capacité des élèves à travailler à plusieurs pour résoudre des problèmes. Il examine aussi le...
Les élèves sont-ils heureux ?
OECD
08 Jun 2017
L’école n’est pas qu’un lieu d’acquisition des savoirs scolaires ; c’est aussi un environnement social où les enfants ont la possibilité de développer les compétences socio-affectives nécessaires à leur épanouissement. Toutefois, malgré l’intérêt...
Argent : que savent réellement les jeunes de 15 ans ?
OECD
24 May 2017
La mondialisation et les technologies numériques ont généralisé l’accès aux services et produits financiers, tout en rendant leur gestion plus complexe. La responsabilité de l’investissement dans des études supérieures ou de la planification de la...
Faut-il enseigner les mathématiques complexes à tous les élèves ?
OECD
06 May 2017
L’offre à tous les élèves des mêmes possibilités d’apprentissage des mathématiques complexes constitue une stratégie clé dans la lutte contre la difficulté scolaire et pour le renforcement de l’équité. Les difficultés et l’anxiété que certains élèves...
Les élèves défavorisés des pays à revenu faible ou intermédiaire ont moins de possibilités d’accès à Internet que leurs pairs favorisés. S’il est important de combler cet écart, l’expérience des pays à revenu élevé montre néanmoins que, même lorsque...
Les résultats du PISA 2015 à la loupe
OECD
09 Dec 2016
Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) est devenu la référence mondiale dans le domaine de l’évaluation de la qualité, de l’équité et de l’efficience des systèmes d’éducation. Cette édition spéciale de la...
Comment l'enquête PISA évalue-t-elle la culture scientifique ?
OECD
15 Nov 2016
PISA 2015, la dernière édition de cette enquête, avait pour domaine majeur d’évaluation la culture scientifique des jeunes de 15 ans, définie comme « la capacité des individus de s’engager dans des questions et des idées en rapport avec la science en...
Les élèves défavorisés bénéficient-ils des mêmes possibilités d'apprentissage en mathématiques ?
OECD
20 Jun 2016
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, quelque 65 % des élèves issus d’un milieu socio-économique favorisé indiquent connaître bien le concept de fonction du second degré ou en avoir souvent entendu parler, contre 43 % seulement de leurs pairs...
Dans la quasi-totalité des systèmes d’éducation participant à l’enquête PISA, les élèves peu performants font preuve d’un niveau moindre de persévérance que leurs pairs plus performants. Quelque 32 % des élèves peu performants affirment ainsi...
Les élèves de 15 ans des pays d’Asie de l’Est sont moins nombreux à indiquer avoir recours à la mémorisation que ceux de certains pays anglophones auxquels on les compare souvent. Les garçons n’indiquent utiliser davantage les stratégies de...
Qui sont les élèves peu performants ?
OECD
10 Feb 2016
Aucun pays ou économie ayant participé à l’enquête PISA 2012 ne peut affirmer que tous ses élèves de 15 ans ont acquis un bagage de compétences minimum en mathématiques, en comprehension de l’écrit et en sciences. Quelque 28 % des élèves se situent...
Quelle est l'incidence du temps que les élèves passent en ligne en dehors de l'école ?
OECD
12 Jan 2016
En 2012, les élèves de 15 ans passaient plus de deux heures en ligne chaque jour, en moyenne, dans les pays de l’OCDE. Surfer sur Internet pour s’amuser et participer à des réseaux sociaux sont les activités en ligne les plus répandues parmi les...
Qui veut devenir enseignant ?
OECD
14 Dec 2015
Dans les pays de l’OCDE, 5 % des élèves espèrent devenir enseignants : 3 % des garçons et 6 % des filles. Le profil académique des élèves espérant devenir enseignants varie, mais dans nombre des pays de l’OCDE, ces élèves ont un niveau de compétences...
L'école peut-elle aider à l'intégration des immigrés ?
OECD
16 Nov 2015
Une plus forte proportion d’élèves immigrés dans les établissements d’enseignement n’est associée à une moindre performance des élèves que dans certains pays – et le cas échéant, cette corrélation s’explique principalement par la concentration...
Quelle confiance les élèves ont-ils en leur capacité à résoudre des problèmes de mathématiques ?
OECD
13 Oct 2015
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, la confiance des élèves en leur capacité à résoudre des problèmes de mathématiques (leur efficacité perçue en mathématiques) est associée à une différence de 49 points de score dans cette matière – soit...